Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

• постановка задачи на основе того, что уже известно детям, и того, что еще не известно;

• составление последовательности действий;

• способность к мобилизации сил и энергии.

• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

• контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• постановка и формулирование проблемы, выдвижение гипотезы;

• анализ объектов с целью выделения существенных признаков.

• планирование сотрудничества с логопедом и сверстниками;

• владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

• ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

№ п/п

Название этапа

Задачи учителя-логопеда

Технологии

Краткое содержание

Мотивационно-проблемный

Адаптировать ученика к деятельности, организовать межличностное взаимодействие, создать проблемную ситуацию, создать условия для формулирования задач детьми под руководством учителя.

Технологии исследовательской деятельности - постановка и решение вопроса проблемного характера (начало).

1. Приветствие. Игра с мячом «Назови ласково».

2. Определение темы НОД посредством отгадывания загадок о зайце, слоне, гусе и обезьяне и ответов на вопросы.

• Назови 1-й звук в словах заяц и слон.

• Уточнение артикуляции звуков [с] и [з].

• Выявления сходства в артикуляции.

• Характеристика [c] и [з].

• Назовите последний звук в слове гусь и 4-й звук в слове обезьяна.

• Уточнение артикуляции звуков [с’] и [з’].

• Характеристика [c’] и [з’].

• Какие звуки мы будем учиться различать?

3. Проблемный вопрос.

• Почему звуки разные, если положение губ и языка, расстояние между зубами одинаковое?

4. Поиск ответа на проблемный вопрос.

- А звуки можно услышать или увидеть? И т.д.

Учитель поддерживает предложенныйучеником вариант или сам предлагает понаблюдать за этими звуками и поиграть с ними.

Деятельностный

Организовать деятельность воспитанников, направленную на решение проблемной ситуации.

Социоигровые технологии - совместная с учителем работа .

Здоровьесберегающие

технологии - динамическая пауза.

Технологии исследовательской деятельности - постановка и решение вопроса проблемного характера (продолжение).

1. Игра «Эхо» (повторение слоговых рядов).

Цель - развитие слухового внимания и памяти.

2. Игра «Гости».

Цель – учить группировать слова по определенному признаку – наличию звука [с], [с’], [з], [з’].

Например, к зайцу в гости идет зубр с телевизором. В словах заяц, зубр и телевизор есть звук [з].

3. Динамическая пауза. Координация речи с движением.

4. Упражнение «Поставь на картинку колокольчик». Картинки из предыдущей игры.

Цель – учить выдвигать гипотезу.

Например, если звуки [з, з’] произносим громко, значит что-то кроме губ, языка и зубов им помогает быть громкими.

5. Учитель уточняет, что звонким согласным звукам «помогают» голосовые связки и учит чувствовать их работу – приложить руку к горлышку.

Контрольный

Организовать деятельность воспитанников, направленную на соотнесение исполнения действия, последовательности операций результату, цели, задачам, т. е. реально последовательным выполненным операциям.

Информационно-коммуникационные технологии - игра «Умные смайлики», разработанная в программе Рower Рoint)

Игра-презентация «Умные смайлики».

Цель – проверить правильность вывода о том, что при произнесении звонких согласный [з] и [з’] голосовые связки работают, а при произнесении глухих согласных [с] и [с’] не работают.

Ребенок проверяет работу голосовых связок и звенит колокольчиком, если в слове есть звонкие согласные [з, з’]. Учитель проверяет утверждение, с помощью компьютерной игры-презентации.

Рефлексивный

Организовать оценку воспитанником результата своей деятельности.

Беседа:

• О последовательности действий (определили сходство звуков [с] и [з], [с’] и [з’]; стали играть с этими звуками и наблюдать за тем, как они звучат).

• О выдвинутой гипотезе - если согласные звуки [з,з’] произносятся громче, значит что-то помогает им быть громкими;

• О соотнесении действий (горлышко «звенит» или нет) результату (игра « Умные смайлики»).

Коррекционный

Организовать деятельность ученика в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

-

Итог

Учитель предлагает ученику выбрать символы для обозначения звуков [с], [с’], [з], [з’]. Обсуждают.

Поощрение.